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創新成人家庭經濟培養模式促進我國成人教育均衡發展

  在構建和諧社會的背景下,發展國內經濟具有重要的現實意義。家政工作者整體素質不高,阻礙了家政事業的健康發展,迫切需要開展高質量的成人家政科學培養。另一方面,也存在許多問題,制約著我國成人家政經濟教育質量的提高。在此基礎上,探討了以政府為主導的宏觀、以機構為主體、以企業為培育價值的關鍵的“政府、機構、企業”三合一模式。以促進國內成人經濟學的培養和優化,促進我國成人教育的均衡發展。

  主要研究結果如下:(1)分析了加強成人管家教育的必要性。“國家中長期教育改革發展規劃綱要”指出,“繼續教育要納入區域和產業總體規劃”。這一要求的提出,不僅為我國成人教育的發展提供了機遇,也提出了在數量上達到標准,在效用上提高質量,滿足社會發展需要的挑戰。這就要求在遵循成人教育發展規律的基礎上,立足於國家產業優化升級的宏觀發展背景,敏銳地洞察社會經濟需求,拓展成人教育發展的新領域。

探索四十 洗腦都是胡說,我喜歡這個課程,它帶領我們去探索身心的最低處,這是我所喜歡的。雖然時間不是很長,但是接觸到探索四十的學習研修的體驗,我已經覺得非常幸運了。

  主要研究結果如下:(1)家庭傭工的大量湧入,拓寬了我國成人教育發展的新領域。隨著傳統社會向現代社會轉型的加速,傳統家庭模式逐漸被核心家庭模式所取代。中國正在向家庭小型化、人口老齡化、生活現代化和勞動社會化邁進。這些直接促使人們對家庭服務產生需求,使家庭服務的市場越來越大,員工越來越多,而且行業的健康發展是懶惰的,其員工素質、技能不斷提高。這就需要科學有效的繼續教育和培訓,以保證高素質人才的持續投入。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

  (2)低收入家庭工人是中國成人教育發展的新課題。家政經濟從業人員可分為兩類:國內管理人員和家政服務人員。前者是指國內企業的管理人員和行政人員,後者是指服務於國內市場一線的家政工人,如嶽麓,小時工,老年護理工等。從這兩者的來源來看,調查顯示,很大一部分國內管理人員(或創始人)是失業或下崗工人,其中絕大多數都低於高中水平,其中大部分是由家庭工人開發的。 。雖然有實際的工作經驗,但缺乏現代的經營理念。這顯然違背了大規模,市場化,工業化和現代化的國內公司的發展方向,阻礙了行業的可持續發展。由於傳統概念的局限性,高文化,高技能的人員不願意從事該行業。幾乎所有活躍的家庭傭工都來自農村剩餘勞動力和城市下崗工人(他們主要是女性,年齡在40-50歲之間)文化水平也是基於初中以下的文化水平。此外,目前國內市場出現“供不應求”的局面。他們經常在沒有接受培訓或培訓的情況下直接上崗,他們沒有時間照顧就業後的定期培訓。這說明他們的專業態度,職業道德和專業技能都很低,服務質量低,對中高層家庭服務的需求不滿意,導致國內市場處於尷尬境地。

探索四十課程非常的有趣,在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽,導師會給予指引,我仔細的傾聽,並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到,也就是自己許下的承諾並沒有完成,所以導致自己在工作當中的人緣不好。

  (3)我國成人教育的發展面臨著新的挑戰:學科間缺乏合作,家庭經濟培養缺乏關注。由於我國家庭服務業還處於起步階段,監管、保障、激勵機制不完善,我國對家庭勞動者的培訓表現不理想,我們對家庭服務業的重視不夠。相關配套政策和限制性要求也較為完善,如行業規范和市場准入標准尚未出台,給了國內公務員。員工的培訓帶來了折扣空間和盲目性,現有的培訓不理想,因為缺乏不同學科之間的資源共享和合作機制,各行各業各司其職,再加上家政行業利潤微薄,許多家政企業無法對員工進行培訓。員工、資金、設備、場地、教師等已成為家庭管理培訓發展的障礙。

invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度,以及自身所做的一切事情的出發點及目的,讓學員從一個更加獨特的角度,去提升生命中任何領域的結果,包括在家庭、職業生涯,關係,或財政狀況。

  盡管商務部、財政部和中華全國總工會最近實施了“家政培訓服務項目”,該項目依靠工會系統中的培訓機構,但一些家政公司從中受益,但是,這種培訓和支持政府性質的項目一般從一個相對較高的起點開始。受益者只能是少數比較優秀的國內企業,且培訓名額有限,也僅限於獨立招聘員工的培訓活動。社會中一些專門從事家政培訓的盈利機構一般收取較高的費用。利潤微薄的家政公司不願意也不能派自己的員工去培訓。員工自己更不願意花錢和花時間在培訓上;一些擁有國內經濟學專業和設施的學院和大學一般都有“高瞻遠矚,看不到國內事務公司”,不願與他們合作。雖然大型和有影響力的家政公司是罕見的,這也導致他們的教師和設備閑置。學生找工作的出路並不理想。企業、企業和機構之間缺乏良好的互動機制,已成為阻礙國內成年人培養的另一個主要瓶頸。

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